教师隐性的实践性知识需要经过不断的反思，进行总结和提炼才能成为理性的教学方法、模式，甚至理论成果。线上教学第三周，外国语学院继续进行教学设计理念交流。本次参与交流的老师分别是“大学英语II”李卓华、潘孝荣老师，“专门用途英语（金融英语）II”潘文晗、周晓丽和李婷老师，“英语听力II”李海燕、袁楚娜老师、“英语阅读II”李亮晶老师，“英语教学法”黄丹凤老师、“商务英语写作”杨阳老师、“大学日语II”郭志成老师，“德语基础写作”沈聘老师。   
        经过一段实践的实践，大家发现，线上教学更适合于采用先学后教的“翻转课堂模式”，学生课前自主学习，课中师生在线互动讲解和答疑，课后进行复习、辅导和布置作业。李卓华老师提出，要使这种教学模式更有效，就必须以自学能力和思考能力为核心，采用“以学促思、以学定教”的方法。与此同时，教师需要使用多平台交互，一方面保证教学的稳定性，另一方面，把不同平台的成绩数据作为形成性评价的依据，对学生的学习进度实行精细化管理，及时反馈，鼓励学生不断进步。
        在基本教学模式基础上，不同老师会“因课置宜”（沈聘），融入不同的元素，进行差异化设计。例如“金融英语II”把基于钉钉的写作比赛融入教学之中，郭志成老师则以通过日语二级考试为目标组织教学。“英语阅读II”李亮晶老师为了拓展学生的课外阅读，采用了“好策读书”APP，与学生一起在网上进行阅读、朗读和讨论，学生阅读参与度明显提高。“英语教学法”课程围绕学生评课能力发展设计了课程教学“脚手架”：把理论与实践相结合，制定清晰目标和具体完成步骤，教师提供慕课学习资源、设计教学问题，组织学生在线讨论及汇报成果，并给与具体的反馈。“英语听力II”李海燕和袁楚娜老师则把网上教学总结为“一”个项目、“二”个教师“、三”个结合、“四”个环节，以及“多”种互动模式。两位教师围绕“视频听写”项目，按照听力输入和口语输出相结合的原则，把教学过程分为听力策略/技能指导、自主听写训练、直播讨论答疑和配音口语训练四个基本步骤，通过多平台的多种互动形式，指导学生线上和线下学习，提供及时指导。他们把网课原则总结为：“有组织有计划，多互动多沟通，有条不紊不乱，有回有复有效”。
         随着教学实践逐步走入正轨，技术的焦虑正在渐渐褪去，教师们的专业能力正在逐步展现。本次教学设计的总结和分享活动，充分展现的我院教师的爱岗敬业精神风貌和良好的专业素质。通过教学设计的总结与分享，不仅促进了教师个人的专业化，也推进了所有老师的进步，跟优秀的人在一起，我们也会成为更好的自己。