特色就是质量，我院各专业在专业负责人的带领下积极探索专业特色化发展路径，逐步形成了比较系统的建设思路和方法。为了进一步推进专业特色落实在课堂教学方法上，形成育人成效，我院开展了“建设专业特色、提高课堂质量”系列活动。在第3、4周举行了全体教师参与的说课评比活动，各教研室涌现出一批课堂教学有方法、教学设计有特色的老师。3月27日我院在四教第二报告厅举行“优秀教学案例交流会”，会议由外国语学院副院长袁鑫主持，院长马蔚兰、党总支书记徐超、外国语学院各专业负责人出席会议，全体专任教师参与本次会议。       
       本次交流会分上下午两个半场，上午为案例交流，包含两个部分，第一部分由各教研室推荐一名教师做主旨发言。这些教师分享的案例都是体现了专业特色的典型课堂教学设计，在每位教师发言结束后，专业负责人都给与了精彩的点评。       
       郑燕梅老师的“基于主题思辨的文本细读课程思政教学设计”依托文本主题，提炼思政元素，并以问题为引导，创设以学生为主导的学习情景和任务，通过中西文化对比，提升学生的文本欣赏能力，激发学生的思辨能力，体现了英语专业跨文化交际教学的基本方法。       
       皇婉贞老师的“综合商务英语”课程采用了专业负责人曾利沙教授提出“体验-建构融通式”教学模式，以课文为基础，基于图示理论引导学生构建商务知识，并以宏观视域及微观解析体验语言应用，融合商务知识学习和语言技能训练，提升学生的商务英语运用能力。       
       郭志成老师以专业负责人李晶教授提出的“以人类学问题意识”为导向，在讲解日本文化的同时，引入中国文化和人类文化，通过文化比较提高学生的分析能力和文化自信。       
       邓倩璐老师的“基于行动导向教学理念的德语学术课程教学设计”采用的是德国培养工匠精神的行动教学法，通过创设真实学术论文修改项目，结合网络教学技术及云空间平台，引导学生围绕项目自己动手发现、分析和解决论文格式中问题，并最终产出一份符合规范的学术论文。      
       张丽老师的基于产出导向法，以“友谊”主题为切入点，提出“输出驱动下‘文化自信’在大学英语教学中的融入设计”，将中国历史经典故事、古诗、谚语等文化融入课程中，并将疫情期间国与国之间互助友情融入其中，升华文本主题，使学生在语言知识学习的过程中坚定文化自信。       
       潘文晗老师是省级教学团队“专门用途英语教学团队”成员之一，他的“以产出导向法为指导的专门用途英语教学设计”将学生未来商务职业选择设为真实任务，通过线上线下模式，结合课本学习商务英语词汇，培养英语实际应用能力，最后促使学生用英语描述职业规划,并帮助他们树立正确积极的就业观。       
       会议第二部分为“案例分组交流”环节，根据各个教研室提交上来的案例，按照不同特色类型，共分为五个小组，分别是课程思政组、信息化教学组、体验式教学组、任务驱动I和任务驱动II，每个小组平均四个发言教师，其余老师根据自己的兴趣参加不同小组的交流和讨论。各研讨分会场发言教师从各自任教课程设计出发，分享了围绕课堂教学目标、课程难点和特色方法设计的教学案例，对如何解决教学问题的方法策略分享了自己的教学过程。       
       “特色的教学，相同的沟通”，所有好的教学都是师生之间良好沟通的结果，为了促进教师职业化发展，提升教学沟通能力，27日下午举行了“大学课堂沟通与礼仪”讲座，老师就教师礼仪的核心、形象要求和沟通基本技巧等方面向全院教师进行的系统地讲解。       
       本次活动既是以说促教，在课堂教学中的集中展示各专业特色，提升教师教学能力的机会，也是一个我院教师进行教学创新方法的交流平台，好的想法之间可以相互启发，相互碰撞出新的思维火花，形成更多的创新的想法，促进我院的专业特色建设更上一个台阶。